O encontro contou com a participação do terapeuta ocupacional Yuri, reforçando a necessidade de um trabalho colaborativo entre diferentes áreas. Segundo a coordenadora do NAPI, Francinete Matias de Abreu Maia, é impossível pensar em educação especial sem estabelecer uma parceria forte com os profissionais da saúde.

“A gente sabe que quando se trata de comportamento, não levamos em consideração apenas a pessoa atípica, mas às vezes até a típica, que dependendo de algumas situações pode ter reações adversas. Imagine um estudante atípico. Se a gente não sabe como lidar com a situação, pode ser que façamos intervenções de formas equivocadas, que ao invés de ajudar, acabam atrapalhando na estabilização desse estudante”, explicou a coordenadora.

Preparação e acolhimento familiar

O trabalho contínuo articulado pelo NAPI busca equipar os professores e equipes pedagógicas com ferramentas para que nenhum aluno fique desamparado durante crises ou momentos de dificuldade. Francinete ressalta que as formações visam atender as necessidades da escola como um todo, não se limitando apenas ao público da educação especial.

O grande objetivo é fortalecer a rede de apoio que cerca a criança e o adolescente, garantindo segurança também para os pais e responsáveis.

“As nossas formações são voltadas justamente com o foco em atender aos nossos estudantes, formando ali aquela tríade: família, educação e saúde. Quando alcançarmos essa meta, a educação se tornará mais relevante para todos, porque nós também nos preocupamos com as famílias, pela maneira como elas confiam em deixar os seus filhos nas escolas, e saber que ali haverá um profissional preparado para estar atendendo”, concluiu Francinete.

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Os produtos alimentícios adquiridos para a merenda escolar da rede pública de ensino acreana, são, em grande parte adquiridos de produtores acreanos, são o que apontam os dados do setor de Merenda Escola da Secretaria de Estado de Educação e Cultura (SEE).

“Em 2025 a meta estabelecida pelo governo federal era de que o Estado destinasse 30% do repasse federal à compra de alimentos cultivado por produtores da agricultura familiar, e o Acre alcançou 51% desse valor, ultrapassando a meta. Para 206, o valor estipulado para essas aquisições é de 45%”, explica a chefe da Divisão de Nutrição da SEE, Lorena Lima.

Só em 2025 o Acre, com recursos próprios e repasses do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), o Estado investiu cerca de 75 milhões na alimentação dos estudantes da rede pública. Os 30% exigidos pelo governo federal é uma resolução do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), e o objetivo é valorizar o produtor familiar, gerando emprego e renda no campo.

“Nosso objetivo é cada vez mais superar as metas estipuladas. A merenda escolar é importante não só para nutrir o estudante, mas também para garantir a segurança alimentar, por meio do Prato Extra. Um estudante bem alimentado rende muito mais nos estudos”, frisa o titular da SEE, Reginaldo Prates.

A aquisição de produtos da agricultura familiar também é uma política do governo do Acre, com o intuito de ampliar a cadeia produtiva local, e aquecer a economia. Um dos pontos de apoio para esses produtores é a Secretaria de Estado de Agricultura (Seagri), que por meio da oferta de cursos e visitas técnicas auxiliam esses produtores no manejo e boas práticas, contribuindo para o desenvolvimento de uma agricultura sustentável, menos agressiva ao meio ambiente.

Entre os itens adquiridos para a alimentação escolar estão as frutas, como o abacate, o abacaxi, o açaí, a banana; as verduras, assim como o cheiro verde, alface, chicória e a couve; e também produtos de origem animal, como leite, manteiga, iogurte, queijo, ovos e peixe.

Fonte agencia.ac.gov.br

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Dados do Censo Escolar de 2025 revelam que, no Acre, 70% das escolas da rede pública são rurais, isto é, estabelecimentos de ensino que estão longe dos grandes centros, voltados para uma comunidade local.

São mais de mil escolas espalhadas pelos 22 municípios, que dependem, em grande parte, do transporte escolar para que estudantes possam ter acesso democrático à sala de aula.

Enfrentando a realidade amazônica, em que esses alunos enfrentam trechos problemáticos no inverno, quando as chuvas deixam os ramais quase intrafegáveis, o transporte escolar surge não só como um meio de locomoção, mas como uma esperança de futuro.

O translado desses estudantes de suas casas até a escola representa não só o simples ato de ir e vir, mas a esperança da construção de um futuro brilhante por meio da educação.

De acordo com dados do Censo, são 64.941 estudantes utilizam o transporte escolar público. O Acre atende 26,8% dos alunos matriculados na educação básica com locomoção. A média da Região Norte é de 22,5% enquanto o nacional é de 19,7%.

Na Escola Pedro Gomes de Lima, no Assentamento Walter Acer, no Bujari, estudam mais de 300 alunos que necessitam do transporte escolar para conseguir completar os estudos. Cercada de ramais, a escola atende às famílias do assentamento, não só com os ensinos fundamental e médio, mas também com a Educação de Jovens e Adultos (EJA), durante a noite.

“Uma das determinações da nossa governadora Mailza Assis é dar continuidade e melhorar, sempre, o nosso transporte escolar, principalmente para as escolas rurais. São iniciativas como essa que garantem a formação dos nossos alunos, dando a eles uma perspectiva de futuro melhor”, salientou o titular da SEE, Reginaldo Prates.

O governo do Acre, por meio da Secretaria de Estado de Educação e Cultura (SEE), opera com três tipos de veículos que realizam, diariamente, diversas viagens, levando e trazendo os alunos de suas casas até o colégio em que estuda. A Marruá, com tração 4×4, é um veículo robusto, utilizado para atravessar terrenos extremos; há também micro-ônibus, automóvel de grande porte, que transporta mais de 30 alunos; e a caminhonete adaptada, que leva até 12 alunos.

Na Pedro Gomes de Lima, são utilizadas 15 caminhonetes adaptadas, que diariamente realizam diversas vezes o mesmo percurso nos ramais, levando e trazendo os estudantes. Além dos motoristas, em cada veículo um monitor vai acompanhando os alunos na parte de trás, para garantir a segurança das crianças.

“Sem o transporte escolar provavelmente eu não viria para a escola”, é o relato da aluna Rafaela da Silva.

A dificuldade do trajeto não está só nas grandes distâncias que, sem o translado propiciado pelo Estado, os estudantes percorreriam, mas também nas condições do ramal no período de chuvas.

“Quando estamos no inverno [amazônico] algumas áreas são só de atoleiros. Algumas vezes precisamos descer e levar os alunos a pé, porque o carro não consegue passar. Sem esse veículo aqui a educação rural não iria pra frente”, conta o motorista Marcelo de Souza.

O motorista explica ainda que entra na rota para buscar os estudantes às 5h30 da manhã, enfrentando o mesmo ramal seis vezes ao dia. A última vez que atravessa o percurso é por volta das 16h, quando deixa as crianças em casa e na volta, deixa alunos da EJA no estabelecimento.

“Tem um aluno que mora a cerca de 20 km daqui, então sem o transporte escolar é inviável. Assim, as caminhonetes são muito boas para a nossa região, que é de barro, mas tem suprimento às nossas necessidades”, afirma a gestora da escola, Laelia Muniz.

O coordenador de transporte na representação da SEE no Bujari, Eliezio Cruz, reitera as circunstâncias que envolvem a educação rural.

“No assentamento, são mais de 600 famílias e, realmente, sem esse transporte não sabemos como ficaria. O aluno andar quilômetros num ramal com poeira e um sol escaldante seria inviável”, avalia.

Alunos do ensino médio da Escola Pedro Gomes de Lima, Édson Oliveira e o irmão David moram num dos últimos pontos do ramal, área de difícil acesso durante os períodos de chuva.

“O transporte é importante, porque não teríamos como estudar sem ele”, diz Édson.

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O Acre se consolidou como referência nacional em inclusão escolar de estudantes de educação especial. Dados do Censo Escolar 2025 mostram que 98,9% dos alunos com deficiência matriculados na rede estadual frequentam classes comuns, o maior índice entre as unidades da Federação. No estado todo, o percentual chega a 98,7%, acima da média nacional, que é de 93,5%.

Outro dado que coloca o Acre em destaque é a proporção de matrículas da Educação Especial em relação ao total da Educação Básica. Segundo o levantamento, 9,8% das matrículas no estado são de estudantes público-alvo da Educação Especial, praticamente o dobro da média brasileira, que é de 5,3%. Ao todo, o Acre possui 23.739 matrículas em educação especial, sendo 12.926 apenas na rede estadual.

Os números foram apresentados pela Secretaria de Estado de Educação e Cultura (SEE) e refletem uma política de inclusão baseada na permanência dos estudantes nas escolas regulares, com suporte pedagógico e profissionais especializados.

“Esse resultado demonstra que o Acre está no caminho certo ao investir em uma educação cada vez mais inclusiva, que acolhe, respeita as diferenças e garante oportunidades para todos os estudantes”, destaca a governadora Mailza Assis.

Ela ressalta que liderar o país na inclusão de alunos da educação especial em classes comuns é motivo de orgulho, mas, acima de tudo, representa o compromisso do governo com a dignidade e o direito de cada criança e adolescente de aprender e se desenvolver em um ambiente de respeito e valorização da diversidade. “Seguiremos fortalecendo as políticas públicas, investindo na formação dos nossos profissionais e ampliando o suporte às escolas para que a inclusão aconteça, todos os dias, na prática”, afirmou.

Segundo a chefe do Departamento de Educação Especial da SEE, Hadhianne Peres, o Acre se diferencia de outros estados por contratar professores para atuar diretamente na mediação dentro das salas de aula.

“O Acre é pioneiro, com esses professores que atendem os alunos autistas e os alunos com deficiência nas salas. O Ministério da Educação prevê um profissional de apoio, mas não menciona se é de nível médio ou superior. Com isso, a maioria dos estados contrata estagiários ou profissionais de nível médio. Aqui, a gente contrata docentes para fazer essa mediação em sala de aula”, informa.

A gestora destaca ainda que, em 2026, a rede estadual ampliou a estrutura da Educação Especial com a contratação de 500 professores efetivos para atuar na mediação escolar.

Inclusão na prática

Na Escola Estadual Djalma Teles, em Rio Branco, a inclusão se dá diariamente em sala de aula. A professora Thaís Cristine Freitas acompanha uma turma de 19 alunos do 1º ano do ensino fundamental, dos quais oito possuem dificuldades, como autismo e deficiência física.

Thaís reporta que, no início, teve receio de não conseguir atender todos os estudantes. “Quando me trouxeram os laudos, até me desesperei. Pensei: ‘Não vou dar conta’. Mas fui trazendo as dinâmicas que eu tinha aprendido trabalhando na Apae e eles foram se adaptando”, relata.

Entre as histórias que marcaram a professora está a evolução do aluno C.E., de 6 anos, diagnosticado com autismo. “Ele não falava nada. Eu perguntava se queria ir ao banheiro e ele não sinalizava. Hoje ele conversa, já consegue sinalizar quando quer ir ao banheiro e até fechar a própria bolsa. Cada pequena evolução é uma grande conquista para mim”, conta.

Outro exemplo é o aluno A.M., de 7 anos. Segundo a professora, a participação do estudante nas brincadeiras da turma ajudou a fortalecer sua autonomia e integração com os colegas: “A avó dizia que ele não ia conseguir brincar de corda. E eu dizia: ‘Vai sim’. Hoje ele participa de todas as atividades com os colegas”.

Thaís destaca que a inclusão também depende da convivência entre os estudantes. “Eu não trato eles de forma diferente. Não tem isso de sair primeiro porque é autista. Eles participam de tudo com os outros. A inclusão, para mim, é isso”, disse.

A docente também ressalta a importância das formações oferecidas pela Secretaria de Educação. “Cada palestra ajuda muito, com dicas, orientações e materiais de apoio, para que a gente consiga incluir os alunos da melhor forma possível”, afirma.

A Escola Estadual Djalma Teles atende atualmente 920 estudantes nos três turnos e possui mais de cem alunos da educação especial. A unidade conta com 38 mediadores atuando ao longo do dia, a maioria proveniente do novo concurso público da Educação Especial.

Aluno é da escola

De acordo com Hadhianne Peres, a política do Acre prioriza a inclusão em escolas comuns, sem atendimento em escolas exclusivas. O suporte é definido a partir de estudos de caso realizados individualmente em cada unidade escolar.

“O aluno é da escola. E a gente entra com os profissionais da Educação Especial para, com os regentes, a coordenação pedagógica e a gestão, promover acessibilidade. Esses professores são promotores de acessibilidade”, explica.

A gestora detalha que o atendimento varia conforme a necessidade de cada estudante. “Se ele apresenta necessidade de maior suporte, tem maior suporte. Se apresenta necessidade de suporte médio, ele vai ter suporte médio. Se apresenta pouca necessidade de suporte, vai ter o seu suporte pontual, baseado na sua necessidade”, contextualiza.

O crescimento da Educação Especial no Acre também acompanha o aumento dos diagnósticos de estudantes neurodivergentes. Segundo a gestora, o Estado registrou um aumento superior a 600% nos diagnósticos e identificações de estudantes com autismo na rede estadual.

“O SUS tem melhorado muito esse acesso ao diagnóstico. Hoje, quando a criança apresenta um comportamento diferente, já se inicia uma investigação. A gente imagina que isso tenha causado essa crescente no número de alunos identificados como autistas”, analisa.

Dados do Censo Escolar de 2025 mostram que o Acre possui atualmente quase 15 mil estudantes que compõem o público-alvo da Educação Especial. Desse total, cerca de seis mil são alunos com transtorno do espectro autista (TEA).

A formação dos profissionais também aparece como diferencial. Segundo o Censo Escolar, 9,1% dos docentes da rede estadual possuem formação específica em educação especial, acima da média nacional, que é de 7%. Atualmente, a rede estadual conta com 595 docentes com essa formação.

Fonte agencia.ac.gov.br

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Quem passa pela Escola Estadual Ixubãy Rabui Puyanawa, localizada na Terra Indígena Puyanawa, em Mâncio Lima, logo percebe na entrada o Kēde Ewete Tãdaya, grafismo que marca a fachada e os muros da unidade. O símbolo representa a construção de conhecimentos, a defesa do território, a valorização da cultura e a sabedoria ancestral. A pintura integra a reforma realizada pela Secretaria de Estado de Educação e Cultura (SEE), que aliou melhorias na estrutura física da escola ao fortalecimento da identidade cultural da comunidade.

Com investimento de R$ 650 mil, a obra beneficiou diretamente 241 estudantes e 33 servidores. As intervenções contemplaram a substituição da cobertura por telhas de zinco, troca de peças de madeira, pintura geral, recuperação de portas e janelas, além de melhorias nos banheiros e na cozinha. A revitalização do muro e de outros serviços estruturais agora garantem mais segurança e conforto para o desenvolvimento das atividades escolares.

Antes da reforma, a unidade enfrentava problemas que comprometiam a rotina das aulas. Infiltrações no telhado atingiam as salas, a secretaria e a biblioteca, exigindo constantes adaptações do corpo docente e dos estudantes, principalmente durante o período chuvoso.

Segundo o coordenador geral da SEE em Mâncio Lima, José Alcione de Carvalho Benevides, o investimento na infraestrutura das escolas indígenas é fundamental para fortalecer a educação diferenciada e contribuir para a preservação da cultura dos povos originários.

“Investir na infraestrutura das escolas indígenas é essencial para evitar a evasão escolar e manter vivas a língua materna, a história e os saberes tradicionais, valorizando a identidade e o modo de vida de cada povo” , disse.

Para a gestora da unidade, Edevania de Araújo Alves Puyanawa, a transformação do espaço trouxe dignidade para o dia a dia de todos.

“Essa iniciativa trouxe melhoria em todos os sentidos. Melhorou a pintura, a cobertura e toda a estrutura da nossa instituição. Até o próprio muro foi reformado e recebeu grafismos que representa a nossa pintura. Hoje temos um ambiente muito mais agradável e seguro para nossos estudantes, professores e servidores “, diz.

A gestora ressalta que a nova estrutura trouxe tranquilidade para o calendário pedagógico, eliminando os antigos transtornos causados pelo inverno amazônico.

“Quando chovia, precisávamos retirar os materiais das salas por causa das goteiras. Hoje temos um ambiente adequado para o ensino e a aprendizagem, lIvre desses problemas. É muito gratificante ver esse investimento na educação escolar indígena. Esperamos que outras escolas também sejam contempladas com ações como esta “, disse.

Mais do que renovar o espaço físico, a intervenção fortaleceu um local onde educação e cultura caminham juntas. Revitalizado, o Kēde Ewete Tãdaya permanece na fachada como um símbolo de resistência e pertencimento do povo Puyanawa, acolhendo diariamente toda a comunidade.

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O governo do Acre, por meio da Secretaria de Estado de Educação e Cultura (SEE), continua levando os aulões do Pré-Enem Legal para o interior do estado. Durante esta semana, a equipe esteve nos municípios de Manoel Urbano e Feijó, levando conteúdos e estratégias de preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). A ação contempla estudantes do ensino regular e da Educação de Jovens e Adultos (EJA), ampliando o acesso ao programa em todas as regiões do estado.

Em Manoel Urbano, as aulas aconteceram na Escola Nazira Anute de Lima, e em Feijó, na escola José Gurgel Rabelo, para estudantes da própria unidade e também das escolas Vicente Celso Brandão e Raimundo Augusto de Araújo. No total, mais de 260 alunos do ensino médio regular e da Educação de Jovens e Adultos (EJA) estiveram presentes.

Durante a programação, os professores das diferentes áreas do conhecimento trabalharam os conteúdos com maior incidência na prova, além de orientar os estudantes sobre técnicas de resolução de questões, interpretação de textos, imagens e gráficos, competências fundamentais para um bom desempenho no exame.

De acordo com o coordenador do Pré-Enem Legal, professor Humberto Miranda, a proposta é oferecer uma preparação direcionada às exigências do Enem, aproximando o conteúdo da realidade dos estudantes.

“Nosso objetivo é levar conhecimentos específicos para a prova do Enem, trabalhando os conteúdos que mais aparecem e estratégias de resolução de questões e de redação. Também abordamos habilidades de interpretação de textos, imagens e gráficos, que nunca ficam de fora da prova”, destacou.

Outro diferencial das aulas é a metodologia adotada pelos professores, que utilizam exemplos do cotidiano para facilitar a compreensão dos conteúdos e estimular a participação dos alunos.

“As aulas têm uma dinâmica leve e prática, aproximando os assuntos da realidade dos estudantes. É assim que o Enem funciona: ele avalia competências e habilidades aplicadas às situações do dia a dia. Por isso, nossas aulas são planejadas com base na matriz do exame”, explica o coordenador.

Na próxima semana, encerrando os aulões do primeiro semestre, a equipe do Pré-Enem Legal estará em Santa Rosa do Purus.

Fonte agencia.ac.gov.br

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A Secretaria de Estado de Educação e Cultura (SEE) levou atividade de inovação educacional, robótica e jogos matemáticos à Escola Estadual Rural Major João Câncio, localizada no km 80 da rodovia AC 090, a Transacreana, beneficiando os 329 estudantes dos ensinos fundamental I, fundamental II e médio.

As atividades ficaram sob a coordenação da Divisão de Inovação Educacional da SEE, que levou à escola os núcleos de Automação e Robótica Educacional (Nare), de Incentivo ao Conhecimento (NIC) e de Matemática e Ciências Aplicadas (NMCA).

O Nare desenvolveu atividades voltadas à robótica educacional. Já o NIC apresentou o projeto Ciência em 60 Segundos e proporcionou aos estudantes a experiência com óculos de realidade virtual e o projeto Ciência em 60 Segundos para os estudantes. O NMCA, por sua vez, promoveu atividade com diversos jogos matemáticos, integrando também conhecimentos de Química e Biologia.

De acordo com o chefe da divisão, professor Eliomar Amorim, os objetivos das atividades desenvolvidas na escola tem como objetivo aliar o aprendizado ao aspecto lúdico do conhecimento. “Em todas essas atividades, trabalhamos na perspectiva de levar conhecimento por meio de projetos educacionais que utilizam a tecnologia como ferramenta de aprendizagem”, disse.

“Costumamos dizer que muitas vezes, o ensino se torna difícil quando se limita à teoria. Mas, quando trabalhamos com a prática, os estudantes conseguem aprender muito mais. Por isso, nosso objetivo é levar o conhecimento de forma lúdica”.

Ele destacou que atender às escolas urbanas é importante, mas levar essas ações às escolas rurais,  muitas delas de difícil acesso, é fundamental. “Essas comunidades, muitas vezes, não têm a oportunidade de participar de ações como estas com a mesma frequência que as escolas urbanas”, ressaltou.

Além da Escola Estadual Rural Major João Câncio, as atividades da Divisão de Inovação Educacional também chegaram, somente no primeiro semestre deste ano, à Escola São Camilo, localizada no km 8 da BR 364. “Mais atividades estão programadas para o segundo semestre, e nosso foco continuará sendo as escolas rurais”, informou.

Despertam interesse

O professor Eronilson Lima, diretor da Escola Estadual Rural Major João Câncio, destacou que as atividades desenvolvidas pela Divisão de Inovação Educacional despertam o interesse dos estudantes pela aprendizagem. “Nossos estudantes precisam muito dessas atividades inovadoras”, explicou.

As atividades, segundo ele, também são importantes para os professores na medida em que contribuem para as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola. “Isso é maravilhoso para a comunidade e para os professores, que passam a contar com novas possibilidades para inovar em sala de aula e enriquecer o processo de aprendizagem estudantes”, afirmou.

“E educação se faz dessa forma, inovando, criando a oportunidade e mostrando para os estudantes que o século XXI é uma realidade. A escola só tem a agradecer por essas atividades, seja com os óculos de realidade virtual, seja com o projeto Ciência em 60 Segundos. Os estudantes ficaram encantados”, destacou.

O professor Joacemir Rodrigues, de Matemática, também destacou a importância da realização da atividade na escola. “Somos uma escola de zona rural, e esse tipo de atividade demonstra aos estudantes, na prática, aquilo que eles aprendem em sala de aula”, explicou.

“Por terem um lado lúdico, essas atividades reforçam os conteúdos trabalhados em sala de aula”, disse.

Quem aproveitou as atividades da Divisão de Inovação Educacional foi a estudante Natiele Silva Lima, da 3ª série do ensino médio. Ela teve a oportunidade de utilizar os óculos de realidade virtual e também participou das atividades do projeto Ciência em 60 Segundos.

“É importante a vinda da equipe aqui em nossa escola, principalmente por estarmos na zona rural. Minha experiência foi muito interessante. Com os óculos de realidade virtual a gente se sente dentro de outro mundo, o que até me deixou um pouco nervosa. Por isso gostei mais do projeto Ciência em 60 Segundos, porque nele conseguimos relacionar conhecimentos de Física e Matemática”, afirmou.

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A Secretaria de Estado de Educação e Cultura (SEE), em parceria com a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação do Acre (Undime), a Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino do Ministério da Educação (Sase/MEC) e a Rede de Cooperação Técnica para os Planos Decenais de Educação, concluiu o ciclo de formação voltado à elaboração dos novos Planos Decenais de Educação do Estado e dos 22 municípios acreanos.

As oficinas da metodologia de elaboração dos planos foram efetuadas em três etapas. Nos dias 16 e 17 de junho, participaram os membros das subcomissões temáticas responsáveis pela construção do Plano Estadual de Educação. Nos dias 23 e 24, a formação reuniu as comissões gestoras municipais das regionais do Baixo Acre e Alto Acre. O ciclo foi encerrado na terça-feira, 30, e quarta-feira, 1º, com representantes das regionais do Juruá, Purus e Tarauacá-Envira.

As atividades foram coordenadas por Maria Eliana Rodrigues, da SEE, e Ana Luce Galvão, da Undime. A condução metodológica e o apoio técnico ficaram a cargo das técnicas locais Clícia Araújo, pela Undime, e Fabiany Mamed, pela SEE.

A metodologia segue as orientações do Ministério da Educação, por meio da Sase/MEC e da Rede de Cooperação Técnica para os Planos Decenais de Educação. O modelo prioriza a análise dos problemas educacionais, a definição de objetivos estratégicos e a construção coletiva de metas, estratégias, indicadores e mecanismos de monitoramento e avaliação das políticas públicas.

Segundo Maria Eliana Rodrigues, que coordena o processo no estado, a formação é fundamental para garantir que os municípios avancem de forma articulada e alinhada às diretrizes nacionais.

“Essa oficina foi inicialmente ministrada pelo Ministério da Educação para representantes dos 22 municípios acreanos e, agora, está sendo replicada no estado. Neste momento, estamos concluindo a formação com os municípios das regionais do Juruá, Purus e Tarauacá-Envira. Na semana anterior, realizamos o mesmo trabalho com os demais municípios e também com a Comissão Gestora Estadual e as subcomissões responsáveis pelo Plano Estadual de Educação”, destacou.

Maria Eliana explicou que o processo de construção dos novos planos começou ainda durante a elaboração do novo Plano Nacional de Educação, em 2023, com a construção do projeto que deu origem à Lei nº 15.388, aprovada em abril deste ano. A legislação estabelece prazo de 12 meses para a aprovação do Plano Estadual de Educação e de 15 meses para os planos municipais. “Estamos construindo essa metodologia de forma conjunta com todos os municípios e com a comissão estadual. Os 22 municípios acreanos estão representados nesse processo”, disse.

Para a secretária municipal de Educação de Sena Madureira, Andreska Abejdid, a formação fortalece o trabalho das equipes locais e promove a troca de experiências entre os municípios.

“Esta é uma oportunidade valiosa, um momento fundamental de intercâmbio de experiências e aprendizado. A oficina nos apresenta estratégias metodológicas essenciais para conduzirmos as comissões e os grupos de estudo em nossos municípios, auxiliando na construção dos Planos Decenais de Educação para a próxima década”, afirmou.

Segundo a gestora, o Município já iniciou os estudos preliminares para a elaboração do documento. “O Fórum Municipal de Educação já está organizado e, após esta oficina, estruturaremos os grupos e as subcomissões para analisar as diretrizes e elaborar efetivamente o plano em nossa localidade”, explicou.

A secretária também destacou a importância da participação das diferentes regionais no processo: “Estão representadas aqui as regionais do Purus, Juruá e Envira. Todas as equipes técnicas e pedagógicas participam desta capacitação para multiplicar o conhecimento em seus respectivos fóruns. Temos um prazo para a aprovação desses planos e esse trabalho conjunto é fundamental”, enfatizou.

Andreska reforçou ainda que a elaboração dos documentos contará com ampla participação social. “Os fóruns municipais já estão instituídos e contaremos com o envolvimento da comunidade escolar e de diversas instituições parceiras, como o Ministério Público e os sindicatos, que atuarão de forma colaborativa nas comissões responsáveis pela elaboração dos planos”, completou.

As oficinas reuniram representantes da Comissão Gestora Estadual, do Conselho Estadual de Educação, do Fórum Estadual de Educação, do Ministério Público do Estado do Acre, do Tribunal de Contas do Estado, de instituições de ensino superior, do Senac, de entidades sindicais, de secretarias municipais de educação e de organizações da sociedade civil.

Com a conclusão da etapa formativa, Estado e Municípios avançam para a elaboração dos diagnósticos e a construção dos respectivos Planos Decenais de Educação, fortalecendo o planejamento das políticas educacionais para a próxima década de forma colaborativa e alinhada às diretrizes nacionais.

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Com direito a partida de futebol com os alunos, a governadora do Acre, Mailza Assis, entregou nesta quarta-feira, 1º, a revitalização do Ginásio Poliesportivo Alailton Negreiros, em Cruzeiro do Sul. O espaço recebeu pintura interna e externa, além da recuperação da quadra, em obra que contou com investimento de quase R$ 250 mil.

Mailza destacou a importância do ginásio para a comunidade local, como símbolo de identidade e história da cidade.

“Estamos devolvendo à população um espaço que faz parte da história de Cruzeiro do Sul, que já revelou talentos, recebeu competições e incentivou sonhos. Agora ele volta a receber crianças, jovens, adultos e famílias com mais segurança, conforto e dignidade”, afirmou.

A governadora ressaltou ainda o papel do esporte na formação da juventude e na integração social. “O esporte ensina disciplina, respeito, trabalho em equipe e superação, afastando nossos jovens da violência, aproxima as famílias e fortalece a comunidade”, disse.

Ainda como senadora, Mailza destinou recursos para quadras poliesportivas e projetos esportivos em diversos municípios do Acre, inclusive no Vale do Juruá. Segundo a gestora, o governo estadual prosseguirá investindo na recuperação de ginásios e espaços públicos para ampliar o acesso ao lazer e à prática esportiva: “Este espaço pertence a vocês. Cuidem dele, para que aqui nasçam novos talentos, novas histórias e novos sonhos”.

O secretário de Esportes do Acre, Artemildon de Brito, frisou que o esporte é uma ferramenta em que é preciso investir todos os dias.

“Hoje vemos a juventude ansiosa, já utilizando o espaço desde cedo. Foram mais de R$ 249 mil investidos para devolver este ginásio à população, e isso representa muito para Cruzeiro do Sul”, realçou.

O gestor agradeceu à governadora Mailza Assis pela confiança em sua gestão e destacou o compromisso conjunto em ampliar os investimentos na área. “Estamos caminhando lado a lado, conscientes da importância do esporte na vida das pessoas, podendo revelar profissionais de alto nível, e, acima de tudo, colocando nossas crianças no caminho do bem, afastando-as da violência e fortalecendo a comunidade”, observou.

Brito reforçou que a Secretaria Extraordinária de Esportes e Lazer (Seel) seguirá trabalhando para recuperar e entregar novos espaços esportivos em todo o estado. “Estamos fortes nessa caminhada e, com o apoio da governadora, vamos revitalizar ainda mais estruturas, garantindo oportunidades e qualidade de vida para a população”, apontou.

Espaço da comunidade

A professora Evilândia da Silva analisou o impacto da obra na rotina escolar e na vida da comunidade.

“Essa reforma foi um divisor de águas para nós. Os alunos estavam ansiosos por um espaço mais adequado e saudável. Antes enfrentávamos dificuldades, inclusive com problemas de saúde devido às condições do ginásio. Com essa entrega, temos um ambiente digno para o esporte e para a educação”, relatou.

Com 16 anos de atuação na área, Evilândia destacou a emoção de ver o espaço recuperado e agradeceu à governadora Mailza Assis e à equipe que viabilizou a obra. “É muito gratificante, porque sabemos que o esporte é também parte da educação. Essa reforma representa reconhecimento e cuidado com nossos jovens”, avaliou.

A professora lembrou que o ginásio atende quatro escolas, além da comunidade local, e reforçou a importância da corresponsabilidade no uso do espaço.

“Queremos que a comunidade também assuma esse compromisso de manter o ginásio limpo e organizado, para que todos possam usufruir dele da melhor forma”.

Fonte agencia.ac.gov.br

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Quando se fala em fazer educação no Acre já se pensa nos desafios, sobretudo na logística, seja para transportar materiais de manutenção e revitalização para as escolas, seja levar merenda aos locais mais remotos ou mesmo levar um ensino de qualidade a todos os estudantes.

Mas todos esses desafios têm sido vencidos ano após ano pelo governo do Estado. Desde 2018 até agora, em 2026, os índices mostram uma evolução, não apenas no ensino, mas também nos benefícios e serviços que são ofertados à comunidade escolar.

“Temos desenvolvido ao longo dessa gestão, por determinação da governadora Mailza Assis, diretrizes para que a educação indígena e a do campo tenha a mesma qualidade da urbana. Fazer educação na Amazônia é difícil, mas temos superado os desafios levando educação e esperança em todo o nosso estado”, disse o titular da SEE, Reginaldo Prates.

Para se ter uma ideia do quanto houve de evolução no ensino nas escolas rurais, em 2018 apenas 6% delas possui algum tipo de internet para interligar estudantes e professores ao mundo virtual. Agora, nada menos do que 33% dessas escolas possuem algum tipo de conectividade.

O governo do Estado trabalha para levar conexão a um maior número de escolas rurais e indígenas, e serviços estão avançando. Em 2018,  outro dado importante, apenas 25% das escolas rurais possuíam banheiro. Agora, este percentual já chegou a 70%.

Outro dado que chama a atenção quando o assunto é levar uma educação de qualidade às comunidades rurais é que em 2018 apenas 37% das escolas possuíam água potável. Mas essa realidade vem mudando na medida em que a Secretaria de Estado de Educação e Cultura (SEE) implementa poços nas comunidades escolares. Esse percentual agora chega a 61% das escolas.

Mais de 53 milhões investidos

Para se ter uma ideia dos esforços que são realizados pelo governo do Estado na educação rural e também na educação indígena, desde 2022 até agora, já foram investidos mais de R$ 53,5 milhões em manutenção predial e revitalização de escolas nos mais diversos municípios.

No total, esses investimentos chegaram, no total das intervenções, em 144 escolas indígenas e em outras 263 escolas rurais, chegando a beneficiar, no total, 35.748 estudantes, dos quais 6.021 são de escolas indígenas e outros 29.727 de escolas da zona rural do Estado.

Nos serviços de manutenção que são realizados nas escolas estão a pintura predial, a substituição de barrotes, a troca de telhas, o cercamento da escola e a instalação do pórtico, intervenções nas salas de aula, nas cozinhas e nos refeitórios, nos banheiros, além de instalação de caixas d’água e construção de poços.

Destaque na região Norte

E por tudo o que o governo do Estado, por meio da SEE, tem feito nas escolas rurais e indígenas, o Acre tem se destacado na região Norte. Para se ter uma ideia, a educação indígena aparece com muita força quando se comparam os dados.

No Acre, no ano de 2026, as matrículas nas escolas indígenas atingem um total de 12.505 estudantes. O número representa 5,2% do total de matrículas no Estado na educação básica. A média nacional dessa modalidade fica em 0,8% e na Região Norte, como um todo, essa média não ultrapassa os 4,1% de matrículas na educação indígena em relação à educação básica.

No Acre, entre os municípios que ofertam educação indígena estão Marechal Thaumaturgo, Porto Walter, Mâncio Lima, Rodrigues Alves e Cruzeiro do Sul, na região do Vale do Juruá, além de Sena Madureira, Assis Brasil, Feijó, Jordão, Santa Rosa do Purus e Tarauacá.

Mas é na educação rural onde o Acre se destaca. Agora em 2026 foram registradas 80.830 matrículas nessa modalidade de ensino, o que representa um total de 33,3% das matrículas da educação básica. Na comparação, a média nacional das matrículas rurais com a educação básica ficou em 16,6% e na Região Norte essa média ficou em 28,9%.

“No Acre, é preciso destacar que a logística para se fazer educação básica é desafiadora. Portanto, devemos levar em conta os diversos fatores, como a utilização de barcos e aviões para levar um ensino de qualidade aos estudantes e comemorar esses percentuais que nos colocam em evidência no cenário regional”, ressaltou o secretário Reginaldo Prates (SEE).

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